中教育改革势在必行》；1986年霍姆斯小组发表《明日的教师》；同年，卡内基教育和经济论坛；教师作为一种专门职业工作组提出《国家为培养21世纪教师作准备》；1989年“复兴小组”发表《新世界教师》；1990年霍姆斯小组出台《明日的教育学院》。这一系列纲领性文献是美国上个世纪二十年内所推出的。它对我们今天才实施教师专业发展工作又有什么启示？

牐牐ǘ）关于教师专业发展的进程

牐牻淌ψㄒ捣⒄沟亩韵笥Ω檬谴咏淌ψㄒ祷（强调群体的外在的专业性提升）到教师专业化发展（强调教师个体的、内在的专业性提高）。其发展的动力从个体被动发展（教师为社会认同而被动地实现外界所定的专业标准，接受临床指导和教师评价。）到教师的专业发展（尊重教师的个人成长规律性，强调教师自身积极作用，教师成长不是弥补缺陷的过程而是实践着不断追求完善的过程）。发展水平：教师由技术熟练者、转化为反思型实践者。

牐犜诠去，教师被动执行既定课程，不能激发创造激情，教师课程意识与课程能力发展得不到支持。教师是教书匠，沿用手工业方式进行机械化生产；教师是知识的灌输者，是学生行为的监督者，是传递知识和监学的角色。

牐犜诮裉炜纬谈母镏校教师不再被看作是课程的实施者而被看作是课程的开发者和参与者。教师是重要课程的设计者，把课程发展作为教师发展。

牐牐ㄈ）关于教师专业发展的含义

牐牭谝唬教师专业发展是教师专业成长的过程

牐牻淌υ谥耙瞪涯多个阶段都必须掌握新专业知识和专业理论、

牐牭诙，教师专业发展是促进教师专业成长的过程

牐犝馐且桓鼋淌教育的问题，是通过教师培训、在职教育促进专业成长的范畴。

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牐牏俳淌ψㄒ捣⒄拱含专业成长过程和促进教师成长过程。即教师教育两方面。②教师专业成长过程是一个多侧面多层次的过程，因为教师专业发展，指教师内在专业结构不断变新，增进和丰富的过程，如观念、知识能力，专业态度、自我发展需要等方面。③教师教育过程也是一个多层次的丰富多彩的过程。④要在教师成长中，在教师教育中发展教师的专业品质。如与时俱进的教育观念，大知识结构，多元智能因素等等。

牐牰、新课程促进教师专业发展

牐犘驴纬谈我们一个重要反思是教师在新课程中的作用是什么？只有了解了作用才能有的放矢加快自身专业化发展。我们把新旧课程作简要比较。

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牐牬授知识　促进发展

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