吃罢午餐，首长们也不休息一下，就趁学生们午休到教学楼参观了教室，然后都集中到教学观室，听丹俐介绍学校教学情况。

特殊教育班的学生，是在经过初一一年的学习，在教学大纲规定的考试中成绩偏差的，也可以说是跟不上学习度的，通俗地讲就是那些平常人们认为的赖学生。

还可以个大原则啊！

而且把好赖学生分班教育，這不是公然歧视成绩差的学生吗？

方明对学校這一情况也不清楚，听到旁边的几位省市领导悄悄议论，也看不到首长们的表情，他很是担心，可看丹俐仍满面笑容，好似有成竹的样，他定下心继续听丹俐讲。

在教师的待遇上，不单一地国家评定的职称对待，也不单一地课时给予补助，教学质量、教学态度、教学创新等等都细分为待遇指标，评定這些指标也不由校长说了算，有专门的评定委员会负责，其中的评定也有学生的意见。

一百多平米的观室，首长和所有陪同的人坐在了中间观席，两边围的是记者和相关地工作人员，显得拥挤。

然后丹俐讲教学情况，小学的课程基本上是着教学大纲行，只是在课程中加了音、、中细分来的一些特长教育，且比一般学校开设的课程多，如乐、书法、舞蹈、游泳等等。

首长们很关心這个校监会的设立程序和组成人员，在丹俐讲说时还话提问。

丹俐今天的装扮素雅大方，向首长们介绍了一上午，此刻看上去仍神采奕奕，兴奋得特别有神。

方明认为作为学生餐伙只能说不错，他还能吃得下去，可看大首长们吃得香甜，而且吃罢饭还学那些学生们，亲自到洗池清洗净自己的餐盘，他這才觉這些大首长们是真地朴素和平易近人，推翻了他以前认为在电视新闻中看到得都是在摆样的假想。

听到靠這些加县里在教师工资上的扶持，现在维持学校的基本运作还略略有余时，满意地称许。

丹俐讲到這儿很多人都动容了，但并不是叫好那动容，是好奇和担心地动容。

首长们除了很认真地听着，还着笔记，有疑问时则举手提问，好似像模像样地在听老师讲课。

招聘的特殊之是需增教师时，她作为校长无权决定，要先向校监会提需增教师名额和理由，由校监会批准后主持招聘，最后才由她這个校长发聘书。

丹俐就站在边上的放像桌前，桌后坐着辅助她讲解的资料放像员。

在参观鲜制品车间和几个植、养场时，对利用這商业行为办学养学也有厚的兴趣，详细询问了经营和生产的效益，能在多大程度上保证学校正常运作并持续发展？

中午首长们提到学生堂就餐，为了不影响学生们就餐，等多数学生吃完离开堂后才去，吃得与学生们是一样的饭菜，表示对学生的伙满意。

辞退的特殊之是，无论教师在试用期还是正式录用后，在对其考中学生的评分占主导，充分考虑学生這一教学主的意见，教师的教学只有让学生满意才行。

到了初二，在教学中则有了非常大的变化，一个年级四个班一分为二，两个班是普通教学，是教学大纲行教学，另两个班则是特殊教育，与教学大纲脱节很多，改动很大，主要是简化了教学大纲上的内容，只挑拣浅显易懂的行教学。

观室正面讲台上，墙上正中有一个超大荧屏，周围挂满了二十吋的小荧屏，這个教学观室的另一个功能是教学和自习监控室，上课和自习期间常有教师职守。

丹俐也注意到一些领导脸上的疑问，可她神自若地讲：“我们把人们通常认定的优等生和差等生分开教育，是不是搞教育歧视呢？是不是要放任和淘汰差等生呢？我们回答不是，而且绝对不是！哪为什么我们要分开教育？为什么在特殊教学中要把教学大纲的要求简化和改动呢？是基于什么理由

在吃饭时孔斌才有机会跟他说了两句话，先前只是打了打招呼，丹俐是连话都顾不上和他说。

丹俐先大概地讲了学校的整概况，接着讲了教师的招聘和辞退程序以及待遇，对其中的特殊之了详解。

因为初二、初三还是义务制教育，咋能随意改动国家定的教学大纲呢？

方明由衷为她兴，她以前在国内主要媒上也过脸，可這次肯定是大脸了，但又有为她担心，虽明知是多余的担心，可还是怕她万一讲砸了。

会保险关系，保证他们老有所养、病有所医，遇到工伤或与雇主发生纠纷，公司的法律还会为员工面主持公。