牐牐2）5 5 4 4=18（厘米）

牐犜谑凳“开放式”教学中，我地认识到求异思维对培养学生创新能力的价值，同时也认识到教师引导和鼓励学生敢于求异的重要意义。

牐牐1）5 4 5 4=18（厘米）

牐犑学知识来源于实践，应用于实践，并且在实践中不断地完善、发展。如果没有应用，数学学科的发展是不可想象的。开放式教学，特别注重学生数学实践活动。通过学生的动手实践，把所学知识与实际生活结合起来，使学生意识到知识与实际生活的内在联系。我主要从两个方面引导学生行数学实践活动。

牐牐4）5？ 4？=18（厘米）

牐1.在课堂教学中，指导学生通过实践作获得知识。

牐2、通过数学实践活动，引导学生将所学知识应用于生活实际。

牐犝馐保陈维娟同学提质疑：我们计算的结果至少要用6。54平方米铁，保留一位小数后是6、5平方米，离实际需要少了0、04平方米铁。如果照最后的结果6。5平方米去买铁，那么肯定不规定大小的长方箱，因为铁不够用。陈维娟质疑很有理，她能够独立思考，大胆质疑，这不正是创新能力的表现吗？我先对她的质疑给予了充分肯定，然后又因势利导：“同学们想想该怎么办？”同学们于是议论纷纷，陈正会同学站起来发表自己看法：“我以为只能多买铁，不能少买。如果要保留一位小数，也要约等于6。6平方米，或者把括号内的要求去掉。”学生的质疑是可贵的，因为通过这样的质疑，敢于求异，学生的思维能力得到了很大的提。

牐犂如在学习“长方形的周长”一课时，我先让学生用四小摆一个长方形，再观察长方形周长与四个边的关系。通过动手摆和观察，学生就会发现长方形两组对边长度相等。然后再让学生动手测量长方形的长和宽，并计算长方形的周长。学生的计算方法多多样，通过比较，学生自己就可以选择比较简便的方法。以长5厘米，宽4厘米的长方形为例，学生想了四不同的方法。

牐犎、在数学实践活动中将知识与实际密结合，培养学生创新能力

牐牐3）（5 4）？=18（厘米）

牐牽放式教学就是这样指导学生在实践作中创造地学习知识，培养学生创新能力。

牐牽放式数学教学，要求教师带领学生走课堂，到生活中学习数学，自觉主动地探索数学知识与大千世界的联系。例如在学习了利率知识后，我带领学生一起到银行实行考察学习，回来后在班中开设模拟银行，行模拟存取款练习，将利率应用于生活实际。这样的数学实践活动，极大地激发了学生的探索兴趣，对培养学生的自主学习能力和创新学习能力都有明显的促作用。