牐牎2006年3月

牐犎、充分发挥《品德与社会》课的德育功能，寓品德教育于知识教学之中

牐牭诙，据学生的现实情况，教师有目的地走访学生家长，建立与家长的经常联系，依靠家长的协作与支持。例如，在上《和健康》一课前，我们行家访，了解学生的饮习惯，知了一些学生在平日生活中有偏、挑的坏习惯。在上课时，教师有意识地引导学生思考：怎样才能获得各营养成分以利健康成长？从而得“不偏、不挑”的结论，要求学生养成良好的饮习惯。课后，又有目的地走访家长，要求家长合教育孩形成良好的饮习惯。过了一段时间，又去家访，家长们都说孩已逐步养成了不偏、不挑的良好饮习惯。

课堂为教学服务。小学《品德与社会》的教学必须面向社会，依靠社会，争取社会各方面力量的支持，才能使学生有机会接社会，在与社会的往过程中逐步实现他们心的社会化。在社会实践中学习社会、认识社会，才能增教学的可信度，提教学的实效。我们的法是：

牐犖颐巧钋懈械剑《品德与社会》课的教学必须立足于“社会”这个基，要注重学科教学的“社会”，这是实现课程宗旨的关键所在。概括地说，知识教学是实现儿童个社会化的必不可少的认识基础，社会实践是实现儿童个社会化的基本途径，而发挥学科教学的德育功能则是学生个社会化中的心内容。

牐犂如，在行“长江”、“黄河”这两课教学时，我们以长江、黄河的史地知识为载，向学生行国主义教育。在《万里长城》一课教学时，通过看录像、听介绍，学生会到了长城的气势磅礴，从中受到中国古代劳动人民的勤劳与智慧，激发了学生的民族自豪，增学生祖国的意识。在《祖国的宝岛——台湾》一课教学时，我们从“宝”字发，介绍台湾的风景优、产丰富，告诉学生这块宝地是我国领土不可分割的一分，结合当前形势，告诉学生祖国统一大业一定会实现。

牐牭谝唬结合社会课程的内容，组织学生走课堂，去参观，去调查，去实践，为他们提供广泛接社会生活、参与社会活动的机会。例如，在《家人的工作》一课教学前，我们让学生向自己的父母、亲友作调查，了解他们的工作情况。上课时，组织学生行。通过，使学生知社会上的人们从事着各各样的工作，他（她）们都是在为社会作贡献；使学生初步形成我为人人，人人为我的观念。

牐犘⊙А镀返掠肷缁帷方滩木哂惺分丰富的政治、思想、德以及心理品德、行为习惯等教育、培养内容，有特殊的德育功能，要使儿童从小形成良好的思想品德，则是个社会化的特别重要的方面。

牐犐缁峥谓В是从不同侧面、不同层次对学生行品德教育的。例如，在三年级的社会课教学中，学生通过家和学校、邻里和社区、公共生活、生活的基本需要等各个单元的学习，懂得个人与社会的关系，从中对学生行心中有他人，心中有集，人人为我，我为人人的思想教育；树立集意识、社会意识；培养学生适应集生活和社会生活所必需的各行为习惯。因此，在《品德与社会》课的教学中，要充分挖掘教材中的德育因素，不失时机地在传授社会知识的同时，对学生行品德教育，这是《品德与社会》课教学应该特别重视的问题。