创新。在课堂上应给学生提供大量观察、实验、活动的机会，使教学更容易现“提问题——相互——汇报总结——巩固、实践”的开放式课堂教学模式。如教学8加几的例4“8＋9”时；教师未作任何暗示，先让学生尝试着。一般学生照8加几的计算方法思考，把9分成2和7，8加2得10，10再加7得17。分思维活跃的学生却打破“看到8，想到2”的思维定势，认为8比9小，分8比较简便，于是他们把8分成1和7，9加2得10，10再加7得17。这样，学生在学习过程中，不受教师“先为主”的观念制约，占有足够的思考时间，享有广阔的思维空间，不时迸发创新的火。

牐牽放式的教学允许学生保留自己的不同观，对同一个问题，学生可以有不同的解决方法，每一个学生的观都是受尊重的。如，教学“认识图形”时，在巩固新知识的过程中，教师让学生用不同形状的学摆一个自己喜的图形，儿童可以据自己的不同情趣拼不同的图案，而每个学生所拼的图案都是被认可的。开放式的课堂不再以教师为唯一的评价主，学生也成为了评价的主，学生在评价别人的成功和被别人评价为成功的过程中满足了好奇心，获得了探求新知识的激励。教师应发挥表扬的激励功能，使学生乐于创新。我常用一些彩的纸，剪成苹果状，一个苹果上写一个算式，然后请孩们来“摘苹果”，如果孩答对了，全班小朋友就对他说“对对对，这个苹果属于你。”如果答错了，就对他说“错错错，请你继续再努力。”通过这些激励的语言使学生产生积极的情绪验，保护其创新的情。

牐牐ǘ）、关注学生对知识的探究和理解过程

牐牐ㄋ模、关注学生对学习过程的反思

牐犜谑学教学中，教师们都应十分重视学生对自己学习过程的反思，每次教学活动结束前，都要求学生想一想、说一说自己的学习过程，在学习中有哪些收获，还有哪些困惑？学生在对自己的学习活动行积极反思的同时，数学知识也得到了一步概括和提炼。同时，反思还有利于学生正确地评价自己和他人，促学生良好学习习惯的形成，这习惯对他们的终可持续发展都是十分有利的。

牐牻Ч程中让学生的作与思维联系起来，使新知识在作中产生，创新意识在作中萌发。通过动手，学生们发现自己也是一个创造者。因此在教学过程中经常借用直观演示、作、组织游戏。故事导等形式，营造富有情趣的教学氛围，尽量给学生动手、动脑、动以及合作的机会。在探索知识过程中，学生同桌合作学习或小组合作学习。在合作学习中学生自由地发表自己的见解，听取别人的见解，合理地补充、调整自己的观，达到较完的认知状态。如，教学“认识图形”时，小组合作学习，不同的学生从不同的角度观察，得长方、正方角的特征、边的特征，通过相互、补充，就能较完整地归纳长方形、正方的特。然后我让学生动手拼一拼、拿一拿、摸一摸、猜一猜，行多次的练习，整堂课气氛十分活跃，通过游戏，在轻松、愉快、和谐的环境中，学生们学得很开心，思维活跃，想象力丰富，不但学得快，而且记得牢，收到了很好的效果。

牐牐ㄈ）、关注学生的情、态度，重视学生对数学学习过程的经历和验