牐1、鼓励原则。教师对学生采取肯定、赞赏、支持的法，使学生得到鼓励，诱发上冲动，促其优良品质得到巩固发扬。来讲，一是对学生要一分为二，用肯定、鼓励代替批评、惩罚；二是及时对学生的优哪怕是微小的步表示认可；三是注意发现学生的“闪光”，引导学生发现、发展、发挥自己的潜能、优势和特长。

牐5、构建群激励机制，营造追求步的环境氛围。中小学生一般有从众的心理特征。要好中小学生上心理冲动的诱发、引导，必须构建群激励机制

牐犓摹⑸辖心理冲动引导的方法

牐4、顺势原则。把握中小学生上心理冲动的心理惯“趁打铁”，顺势引导，使其向着奋发向上、不断步的神风貌迅速过渡，最终形成比较稳固的追求上、敢于拼搏的优良品质。

牐犎、上心理冲动的引导原则

牐3、渐原则。中小学生上心理冲动的诱发引导是由量的积累（上心理冲动）到质的变化（奋发向上的取神）的连续不断的渐过程。

牐6、培养中小学生自我教育的习惯，指导中小学生掌握自我激励的方法。从某意义上讲，一切教育活动的最终目标都是为了提教育对象的自我教育能力，培养教育对象自我教育的习惯。学生自我激励的基础是自我认识和评价，心是自我肯定和自我鼓励。教师应指导中小学生掌握一些自我激励的方法。如持及时地行总结、回顾、反思，有针对地参加社会调查和社会实践活动等。

牐3、让中小学生正确认识自己，增自信心。自信心是上心的重要源泉。“必须培养中小学生有情绪稳定、作风踏实。自尊自、充满自信、勇于独立思考、敢于质疑求新。不怕失败挫折。有远大理想抱负、有创造望和信念等心理品质”帮助他们发现自的智慧潜能，排除阻碍智力开发的心理障碍与不良习惯。

求的思想品质和神风貌过渡，从而逐步发展成为较为稳定的、正确的人生观和价值观。

牐2、针对原则。熟悉每一个学生，了解其特长优势、志趣需求等，及时准确地发现、诱导上心理冲动。

牐4、给中小学生表现的机会，让他们“获胜”创设生动、活泼、和谐的教育环境，激发学生的主动、能动、创造和上过情，给他们参与、表现和获取成功的机会，使他们保持积极向上。不断取的神状态。

牐6、滴原则。“勿以善小而不为，勿以恶小而为之”中小学生上心理冲动的诱发引导必须持从我起，从一件件小事起，从现在起。此外还有超前原则、开放原则等。

牐犛造追求上的环境氛围。一是要优化教育资源，形成教育合力；二是要健全、完善各规章制度和激励机制，规范师生员工的言行，激励其取神，到依法治校；三是抓好校园文化建设；四是树立先典型，发挥榜样的“近渗透、群共振”效应；五是学校领导、教师都应严格要求自己，到以情人，以作则。

牐2、让中小学生的心起来，劲鼓起来。育心即培育、训练、提学生的心理素质。心理素质是人的各项素质的基础，是学生健康成长、不断步的动力支。心即思想，开展谈心活动。心的主要方法有：拉家常法、商讨迭、寻掘潜能优势法、推心置腹法、谅宽法、心理补偿法、期待鼓励等。

牐1、引导中小学生选准人生的参照。志是人之本，无志不成。中小学生在人生的十字路，教育引导他们树立远大理想，立下宏大志向，确定终奋斗目标，是人民教师最首要的任务。一是要引导中小学生树立正确的人生观和价值观；二是要引导他们选准人生的参照；三是鼓励支持他们定理想志向，为理想志向的实现而奋发努力；四是当他们困惑、迷茫、摇摆时给他们以力量，使其定理想信念，并转化为上心。

牐5、情趣原则。开展丰富多彩、生动活泼的教育活动，最大限度地唤起学生的上情和参与兴趣。