牐犛镂牡耐庋邮巧活，中华大地历史人文无所不至。用有限的课堂教学来学习无限广阔的语文知识，利用好文本培养良好的语是学好语文的重要措施，也是一个人语文平的重要标志。

牐犚陨鲜词，我们都让学生想象，勾画这样的图画，走文本，那么一切知识就自然潜内心。

牐犓摹⒃谠亩潦保情与景结合走文本。

牐犜谟镂闹诙辔谋窘е校我意志青睐中华传统的诗词。诗词中情景，艺术把情景关系理到一个和谐的统一。诗表抒情，画表造型，揭示语言艺术中有着造型艺术的因素。诗（抒情）和画（写景）二者既相互联结，又相互转化，其中的语魅力韵味无穷。

牐犂如，第23课中《乡村四月》“绿遍山原白满川，规声里雨如烟。乡村四月闲人少，才了蚕桑又田。”这首诗以白描手法写江南农村初夏时节的景象，前两句着重写景：绿原、白川、规、烟雨，寥寥几笔就把乡初夏时特有的景勾勒了来。后两句写人，画面上主要突在田秧的农民形象，从而衬托“乡村四月”劳动的张、繁忙。前呼后应，织成一幅彩鲜明的图画。

野世界，蕴丰收的喜悦，诵读就要以喜悦的语气，递的语去行。“草地柔而有弹，比城里育馆的垫还要，简直是一个天然的运动场！”“简直”一词表示完全这样，句用对比、比喻形象的写了草地大自然魅力。诵读就要以赞叹的语气，欣喜向往的语来表达作者由衷的赞叹

牐牬舜试谛憷龅乃乡风光和理想化的渔人生活中，寄托了作者自由、自然的情怀。词中更引我们的不是一蓑风雨，从容自适的渔父，而是江乡二月桃汛期间江涨、烟雨迷蒙的图景。雨中青山，江上渔舟，天空白鹭，两岸红桃，泽鲜明但又显得柔和，气氛宁静但又充满活力。而这既现了作者的艺术匠心，也反映了他远、冲澹、悠然脱俗的意趣。

牐犎、在训练中，运用丰富的联想和想象。

牐犂如：第7课《尊严》，课文写的是国石油大王哈默年轻时以自己的言行维护了个人尊严，赢得了别人尊重。文章以朴素语言描写年轻人神态、动作、语言，文本朴素却蕴丰富的联想空间。我们来看：年轻人“脸苍白、骨瘦如柴”，可是当十五送到他面前时，他问的是“您有什么活儿需要我吗？”当听到没有时，他“目光顿时灰暗了”“结上下动了动，说‘先生，那我不能吃您的东西，我不能不劳动，就得到这些十五！’”在要求先吃饭再活时，他仍持：“等完您的活儿，我再吃这些东西！”我们让学生读了这些后，必然应该让学生走他的内心，去想象他的内心活动。比方这样启迪：他看到实时，机能怎样？从他语言想象他的脑里时怎样想？听到没有活，他又会想什么？当杰克逊大叔要他捶背时他有想到什么？再要求我们学生假如是你，你会怎样？生活中我们是否有类似的事情？特别时杰克逊大叔的话：“别看他现在什么没有，可他百分百是个富翁，因为他有尊严！”充分联想叹号的意思，联系实际讨论我们生活中有关尊严的话题，可以为学生思维训练、品德教育搭建良好平台。

牐牎队娓枳印贰魅山前白鹭飞，桃鳜鱼。青箬笠，绿蓑衣，斜风细雨不须归。”这首词描写了江南乡汛时期捕鱼的情景。有鲜明的山光，有渔翁的形象，是一幅用诗写的山画。

牐犜诮逃胙е校科学、合理的去训练学生运用形象思维方法，增语的悟。引导学生在朗读中努力激起对作品哂鲜明“内心视象”把作品内容清晰而地浮现在自己的脑海里。

牐牎侗曜肌匪怠坝镂氖鞘导很的课程，应注重培养学生的语文实践能力，而培养这能力的主要途径也应是语文实践。”让我们在实践中去完成“理解和运用祖国语文，丰富语言积累，培养语，发展思维…”的语言文字训练目标。