他刚刚学会了怎么开机，怎么上网，怎么使用微信，怎么用电脑看新闻，但就因为是他锁的多媒教室，所以他自己也要以作则，不能再碰电脑。

“所以我们更要努力！”

孩们不会懂这些，如果家长和老师不能正确的疏导，他们只会更加怨恨父母、怨恨家、怨恨学校，以致于怨恨整个社会。

和每一任的支教老师一样，秦朗他们一直努力地试图让这些孩能适应现代生活，能接受到外界的讯息，不至于和这个时代脱轨，但每每事情到了最后，总是会一波三折。

与其说他们是怕孩看到父母越看越想，更不如说是在逃避一责任，慌慌张张地拒绝了孩沟通的要求。

这也是张校长为什么的锁上了多媒教室的原因。

就仿佛有一大的力量，在反抗着这变化，每当他们想要改变什么，那力量就凶猛地对他们叫嚣着：

百分之七十的留守儿童，其实都是易怒格，就和今天一样，一就炸。

那些混的差的，本不愿意和家里孩联系，因为知联系了也给不了孩什么，只会让对方更失望。

江昭辉

方老师和李老师得到捐赠的衣服和善款，反而被村民们误会；

“是小孩需要父母，但不是每个父母都需要小孩。”

既然如此，那就不读书，不钱，去打工，一家就能团聚。

秦朗努力接通了对外的网络，希望教会孩们用网络和外界沟通，却引发了更多的不平…

杜若的声音冷淡到几近冷漠“不我们怎么努力，只要有这父母存在，事情只会适得其反。从儿童心理学上说，不善于表达的孩，常常会使用极端的方式表达自己的不满与愤怒，这不仅是情绪的宣，也是自我存在的一证明。”

苏丽握着拳，不可置信地问“难因为事情不能十全十，就不了吗？还有二十几个孩的父母是盼望着和孩见面的啊！”“没说不，但张校长说的对，不过不能解决大分孩的情寄托问题，这二十几个孩幸福了，其他的孩只会活在更大的不幸里。”

“其实我也注意到了，有几个孩最近上课本没心思听，一直魂不守舍的。”秦朗难过地话都说不来“我问了其他人，他们都是联系不到父母的孩。”

“有爸妈看”的孩和“没爸妈看”的孩，会变成泾渭分明的两条线。

——别费力了，就让他们这样吧，对谁都好！

但对于在外打工的父母来说，能负担他们自己的生活就已经很艰难了，再来个孩本没人能带，他们自己就住在动工棚和临时宿舍里，孩是住不了的，而孩年纪太小即使打工也没人要，多个人还多张嘴，不如留在老家，还有地，学校也包饭。

“这都叫什么事，婷婷了那么多钱买的设备，就要白丢在这里了…”

有钱又有上心的如“刘叔”这样的，早早就换了手机，学会了如何在大城市生存，早有了把孩接去的心思，当然会关心自己的孩，其他几十个一开始就通过了微信申请请求的家长也多半是去打工的人里“混”的好的。

江昭辉叹了气“没有比较就没有伤害，你也看到了，今天已经打起来了，明天会不会形成对立情绪？”

“像今天这个事，有不愿意和孩们见面的家长，就不该勉的！我们这里情况复杂，总有见不到父母面的，像珍珍的妈妈，谁能联系的到？其他孩都和爸妈打什么网络电话，就她没有，她回家要不要闹？”

其实留守儿童和父母一年都见不到一面，若论情，能有多少？“父母”更多的像是一个可却不可及的符号而已。

找不到解决方法，所有人都泱泱的，连张校长也不例外。

被张校长这么一“剖析”几个老师脸也沉重起来。

张校长越想越痛，开始后悔任由几个老师折腾“说句不好听的话，孩长这么大了，读几年级都不知，能有几句话讲？翻过来覆过去就那么几句，‘吃饭了吗？’‘有没有好好读书’，我都会背了！”

可没有人愿意自己的人生是缺失的，小孩并不能理解什么是赚钱，什么是学区房，什么是九年义务制教育，他们只觉得爸妈是因为没有钱，所以不要他们。

频而已，会造成这样的结果，面面相觑。